評定・内申点の仕組みについて、塾と学校の先生がわかりやすく説明してみる

さぁ、いきなり始まりました、学校の先生との会談。

塾ブログに学校の先生が登場するのは不思議ではありますが、仲良く参りたいと思います。

本日のテーマは「評定・内申点」について。

この話題については、生徒自身はもちろん、保護者の皆様も気になるところですよね。深く突っ込んでみましょう。

なお、「学校の先生」のお話は、複数名にお話を伺って、その内容をまとめているものになりますので、ご了承下さい。

評定・内申点についての本当のところ

評定って何？内申点って何？

ちなみに、神奈川県の公立高校受検に使う「内申点」は、２年時のもの(45点満点)と、３年時の後期中間もしくは２学期末までのものを２倍したもの(90点満点)の合計(135点満点)になります。

入試についての詳しくはぜひ下記の記事でご確認下さい。

評定はテストの得点で決まるわけではない

それを説明するには、評定を決める仕組みをきちんと理解しなければなりませんね。

評定は、観点別評価で決まる

観点とは、各科目のどこを見て評価をしていくかというもの。通知表では各科目の横に書いてあります。見たことありますよね。

2021年度現在は各科目に３つの観点があります。

３つの観点とは、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」のことです。

この観点を以下のボックスのように５段階で評価し、それを基に計算をして、評定が決まるのです。

観点の計算方法については、以下の表がわかりやすいです。

じゃあ観点別評価はどうやって決まる？

評価方法の例としては、観察・生徒との対話・ノート・ワークシート・学習カード・作品・レポート・質問紙・スピーチテスト・面接・ペーパーテストなどがあります。

そう、中間や期末に代表されるペーパーテストは、あくまで評価方法の一つ。学習評価の手引きにも、こう明記されています。

ペーパーテストは、評価方法の一つとして有効であるが、ペーパーテストにおいて得られる結果が、目標に準拠した評価における学習状況のすべてを表すものではない。

テストを有効な評価方法とはしつつも、それだけで観点別評価は決まらないとしていますね。

そのことを踏まえて、観点を一つずつ見ていきましょう。

まずは「知識・技能」です。

ペーパーテストの比重が大きそうな「知識・技能」ですが、日々の授業中での取り組みもみられることがわかります。

続いて、「思考・判断・表現」です。

これまたペーパーテストのイメージの強い「思考・判断・表現」ですが、多様な活動からも評価されるんですね。

最後が、「主体的に学習に取り組む態度」になります。

出来不出来というよりは、現状からどう成長しようとしているかを見る観点ということですね。

個人的な各々の評価のイメージとしては、「知識・技能」＝テスト＋α、「思考・判断・表現」＝テスト＋α、「主体的に学習に取り組む態度」＝学習への態度といった感じでしょうか。

「どうしたら良い成績がとれるの？」ということに関しては、後半でじっくり説明しています。

おっしゃる通り、先生や学校によっても異なりますが、多くの場合、説明用の書類や各項目を数値化して評定を判断するカッティングシートのようなものが準備されています。

「なんで自分はこの評定なんだろう」という場合は、まず学校の先生に相談してみましょうね。

改めて、ここまでの注意点を述べておきます。

ちなみに、県が出している学習評価の手引きはこちらです。

学年末の評定は、通年で評価される！？

わかりやすく言えば、前期の成績が２だった子が、後期で全観点満点だったとしても、評定に５がつくことはないということです。

実は、学年の最後に渡される通知票というのは、後期や三学期のものではなく、それを踏まえた学年末のものなんですね。

評価のつけ方は本当に絶対評価？

昔の成績のつけ方は「相対評価」と呼ばれ、５が何人、４が何人というのが決められていました。必ず評定に１がつく生徒がいたのです。

それに対して、現代は「絶対評価」が主流。１はよほどのことがない限りつかない評定とされています。

ですから、内申の平均というのは上昇傾向です。「相対評価」では３が評定平均になりますが、現在の神奈川県では3.5辺りが平均値になるでしょう。

そうなんですよね。僕は個人的にはそのことを「相対的絶対評価」と呼んでいるのですが、絶対評価と言えども、評価の対象となる母集団によって、評価のつけ方は変わってきます。

具体的に言えば、学校ごとや先生ごとやそこにいる生徒たち毎によって、５のレベルや４のレベルが変わっていくのです。

それが受検では均等に扱われるため、不平等感が出てしまうんですよね。

受検に二次選考があるのは、それについての救済措置の意味合いもあるのかもしれません。

じゃあ評価を上げるためにはどうすればいい？

そこからは学校の先生だと言いづらい部分があると思うので、僕の方から説明しましょう。

観点別評価や評定を上げるのに重要なポイントは以下の４つです。

ひとつずつ見ていきましょう。

テストの点数

成績を上げるには、中間テストや期末テスト、各小テストで良い点を取ることです。

「テストの点数だけでは評定に５はつかない」とは言いましたが、それでもテストの得点が重要な要素であることは間違いありません。

学校のテストで得点できるように、日々日々実力を磨いていきましょう。

提出物

成績を上げたいなら、提出物はきちんと出しましょう。

中身ももちろん大切ですが、それ以上に提出することが大事です。

実力アップの観点からは提出だけのためのワーク演習(答えを写すなど)は避けたいところですが、なりふり構っていられない場合は、とにかく先生の指示に従って提出しましょう。

授業態度

先生とのコミュニケーション

もちろん授業態度や先生とのコミュニケーションも成績アップには重要です。

それは何も先生に気に入られるためというわけではありません。

もちろん生徒と先生だって人と人ですし、コミュニケーションスキルというのは社会で求められている力ではあるので、そういった側面からも大切ではあります。

しかし、何よりも「自分のため」に重要なのです。

そうなんです。気に入られる気に入られないというのは置いといて、自分のために授業態度をよくしたいですね。

それに教壇側から見ていると、不真面目な態度というのは目立つものです。自分が先生だったらどんな態度が「頑張っているな」と感じてもらえるかを想像して授業に取り組めるといいですね。

先生を嫌いになってしまうと、やっぱり悪い態度や科目の苦手にも繋がります。人間って感情の生き物ですからね。

嫌いな相手を「あんまり嫌いじゃない」にする方法は、相手をよく知ること。

「ちょっとあの先生苦手かも…」なんて時は、あえてコミュニケーションをとって、少しだけ相手を知ってみましょう。良い一面が見えてくるかもしれません。

でも、「もう限界！」みたいな時は無理せず、周りの大人にちゃんと相談しましょうね。

まとめ

だいぶ長くなってしまいました。

先生、今日はありがとうございました。

これらの情報が、どこかで誰かの参考になったら幸いです。